內  容

活 動 形 式

（同一內容可有多種形式）

治 療 目 標

《你好歌》

1、用在每次治療的開始，作為治療的準備活動，也確立了治療活動的結構感。唱歌的同時要求兒童微笑、握手、目光交流。唱完以后與治療師擁抱；

2、在鋼琴上彈奏旋律，治療師邊彈邊唱，并扶著兒童的手指協助其彈奏。

產生對自我和他人的意識；促進語言的發展；學習與他人交往的能力，建立起平等和諧的治療關系。

再

創

造

式

音

樂

治

療

歌

謠

歌

曲

《閃爍的

小星星》

1、聆聽，用拍手或身體搖擺的方式體驗節奏；

2、與治療師接口唱，治療師唱前半句，引導兒童唱后半句；

3、用打擊樂器為歌曲伴奏；

4、歌表演。

促使兒童建立與他人的聯系，促進語言的發展、多種感官的協調能力和運動能力的發展。

《兩只老虎》

在學唱“兩只老虎”的基礎上創編歌詞：三只老虎……四只老虎……五只老虎……逐漸在歌詞中增加身體部位。

培養對身體部位的認知能力、記憶能力和應變能力。

《拍手唱歌

笑呵呵》

治療師與兒童面對面唱，根據歌詞內容指對方的眼睛、自己的眼睛，兩人拉手、跟歌曲節奏搖擺、拍手、微笑等。

增加目光對視，促進兒童與他人的互動交流，培養感知能力、運動能力和動作協調能力。

《拉拉勾》

歌表演，根據歌詞做撅嘴、拉鉤、擁抱等動作和生氣、愉悅的表情。

促進兒童對生氣、開心的情緒的理解，學習與他人互動。

《我有一雙小小手》

1、歌表演，根據歌詞做伸左手、伸右手、穿衣、刷牙等動作；

2、啟發兒童思考，小手還能做什么？創編歌詞。

對兒童進行教育的同時建議家長在生活中指導兒童邊鍛煉自理能力邊演唱歌曲。

樂

器

演

奏

我來敲樂器

邊敲邊念白，如：

× × |× —| × × |× —|

三 角  鐵，   三 角  鐵，

× × |×× | × × |× —|（    ）在 敲    三 角  鐵。

通過樂器的使用與兒童建立關系，培養兒童聽從指令的能力和模仿能力，在認識樂器的同時鍛煉了語言能力。

傳遞樂器

1、用穩定的節奏邊傳遞邊說樂器名稱；

2、變式：用穩定的節奏邊傳遞樂器邊說“你好”。

認識樂器，鍛煉語言能力、注意能力、反應能力、與人交流的能力等。

請你跟我這樣敲

老師敲什么樂器，兒童也敲什么樂器，邊敲邊說：

× ×| × ×|

我 敲 （    ）

敲出快慢強弱等變化，讓兒童理解并模仿。

認識樂器的同時鍛煉語言能力、注意能力、反應能力等。

樂器指揮動作（或動作指揮樂器）

1、治療師和兒童一人敲樂器，另一人跟隨樂器的節奏行走。

或：治療師和兒童一人走路，另一人跟隨走路的節奏敲擊樂器。

提高注意力、理解能力、反應能力、運動能力和行為控制能力等。

聲音大創造

1、用手中的樂器制造出盡可能多的聲音；

2、與家長一起動手制作樂器并演奏。

培養兒童的動作協調能力、創造能力。

音

樂

運

動

《走路》

治療師帶領兒童一起邊敲鼓邊走，表現出爺爺、爸爸和兒童走路的不同節奏。

提高注意力、理解能力、反應能力、運動能力和行為控制能力等。

《圓圈舞》

治療師唱歌詞，引導兒童做拉圓圈走、蹲、跑、站、跳、坐等動作。

增強兒童對語言的理解能力，促進反應能力、運動能力、動作協調能力等。

《火車開了》

律動，先讓兒童模仿治療師隨著歌曲做開火車的動作，之后一個人做火車頭，另一個人搭著對方的肩膀或者拉著對方的衣服開火車往前走。 

促進感知能力、運動能力、與人溝通交往的能力。

《再見歌》

用在每次治療的結尾，確定治療過程的結構感。唱歌的同時要求兒童微笑、握手、目光交流。唱完與治療師擁抱之后離開教室。

促進語言的發展，學習與他人交往的能力。